考古“问秦” 文物“述往”——甘肃秦文化考古二十年成果特展印象

海南省海口市龙华区实施“银发工程”，通过搭建退休教师资源共享平台，以人才(réncái)柔性流动带动薄弱学校教学质量提升，持续推动区域义务教育(yìwùjiàoyù)优质(yōuzhì)均衡发展迈向更高水平。 面对教育(jiàoyù)人才(réncái)“断层焦虑”与乡村教育资源稀缺这两大难题，海口市龙华区以银发专家为突破口，打造出一条教育传承的“活水长廊”。 引渠开源，精准吸纳。龙华区(lónghuáqū)采用“教学能力+师德修养”二维选入机制组建专家库，建立“银发专家工作室”。首批35名专家中，正高级教师(gāojíjiàoshī)占比达20%，形成(xíngchéng)了覆盖12门学科的(de)龙华教育智囊团。这些银发专家怀揣对教育的一片热忱，把丰富的教育经验和学习方法无私地分享给在职教师和学生(xuéshēng)们。 活水长流，动态共生。采用“候鸟式服务(fúwù)”管理模式，将(jiāng)龙华区教育活动与异地(yìdì)专家的(de)时间灵活结合，既方便专家的服务又有利于提升活动质量。活动根据多劳多得原则，按照服务的时长发放相应酬劳，对于表现优秀的专家还会给予终身荣誉(róngyù)与科研支持(zhīchí)。这些激励机制让专家们感受到自己的付出得到了认可和尊重，从而更加积极地投身到教育服务中。 自2022年(nián)组建银发专家工作室以来，龙华区构建起“问诊把脉—疏通经络—强基建(jījiàn)体”赋能体系。区教育局借助这一资源，通过多种方式发挥银发专家的专业示范引领(yǐnlǐng)作用，如听评课、做讲座等。 教学视导，问诊把脉。组织银发专家参加23所学校的教学视导工作(gōngzuò)，呈现23份视导报告(bàogào)。这些视导工作不仅涵盖了课堂教学(kètángjiàoxué)的观察和评价，还包括了对学校教学管理和课程实施的全面(quánmiàn)审查，精准找出课堂教学和学校管理中存在的问题。 专题培训，疏通经络。银发专家们以自己的经验和知识，对学校教师和管理者进行了40余场次(yúchǎngcì)业务培训(yèwùpéixùn)，帮助他们更新观念，提升教育教学理论水平(shuǐpíng)，让课堂教学和常规管理有了更坚实的理论支撑。 教学(jiàoxué)实践(shíjiàn)，强基健体。银发专家参与并指导学校的校本教研和常规管理，通过集体备课(bèikè)、课堂诊断、举办讲座、公开课(gōngkāikè)示范、蹲点帮扶(bāngfú)等多种形式，帮助教师提高教学实践能力，完善学校的教研常规管理。同时，银发专家还对学校的教育教学工作进行跟踪指导，及时发现问题并提出改进建议。 3年来，银发工程为龙华教育均衡(jūnhéng)图景涂上了一抹新亮色，为龙华教育带来了新生气(shēngqì)。 薄弱学校质量(zhìliàng)跃升。教研员携手银发(yínfā)专家蹲点帮扶薄弱学校。以龙泉中心小学为例，银发专家指导组织家校联手，推行家长志愿者(zhìyuànzhě)队伍参与学校管理，对留守儿童进行(jìnxíng)课后服务辅导活动，取得明显效果。2024年龙华区小学六年级(liùniánjí)质量监测语数英三科成绩显著提升，城乡差距明显缩小。 建构多元课程(kèchéng)体系。银发专家指导学校建构课程体系，督导学校开足(kāizú)开齐课程，开展特色校本(xiàoběn)课程，并结合学科特点充分挖掘所在地的(de)社区公共资源，研究开发系列校本课程，努力实现“一校一特色”。龙华小学的田园课程、龙泉中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)的雕刻课程、海燕小学的三角梅课程、龙桥学校的八音课程等异彩纷呈，多元化(duōyuánhuà)的课程体系建构丰富了学生的校园文化生活。 助力教师快速成长。教研室借助银发工作室专家(zhuānjiā)的经验，对教师进行专业(zhuānyè)培训40余场次(yúchǎngcì)，同时开展教师大比武30场次。青年教师在参赛中打磨专业技能，在银发专家的点评中提升自我，实现专业的跨越成长。青年教师覃贞梅、蔡晓彤等在专家们的引领下不断(bùduàn)探索和创新教学方法，优秀(yōuxiù)案例分别获得全国一等奖和二等奖。 （作者：陈传荣 系海南省海口市龙华区教学研究(jiàoxuéyánjiū)室主任）